TUhjnbcbe - 2023/11/2 22:01:00
生活中，我们经常会遇到“孩子不懂自主解决问题”的现象，这也已成为困扰不少家长的教育难题之一。教育研究已经证实，分析力低下是这种现象的主要成因。在这一章节中我们将讨论关于如何帮助孩子提升分析力的问题。和前面几章节中所讨论的“提问力”“理解力”等相比，“分析力”的概念对我们来说似乎有些陌生。事实上，在认知教育分类中，“分析力”一般被定位在高阶认知的层面上。为什么这样说呢？这是因为分析力不再是单纯意义上的知识记忆和理解，它涉及到更高阶的人的思维方式：通过分析，一个人可以把复杂的知识进行整体分解，并梳理出各部分之间的联系，并由此来解释事物之间的因果关系，找到一条有效解决问题的方法。比方说，在教学楼卫生间门口发生了一起因地上有水渍导致学生滑倒的事故。为了避免事故的再次发生，某班级老师组织学生写一篇分析事故的作文。于是，同学们开始收集相关信息，包括人证物证等。经过访谈跌倒的同学、有关班主任、年段长及学校总务处负责人等，了解滑倒事故背后的来龙去脉。同学们确定了造成事故的关键原因，并通过论证分析提出了改进方法。以上就是一个简单的分析力实践过程，其中包含了至少这5个步骤：1.收集信息；2.比对信息；3.辨别分析；4.得出结论；5.解决方案。而让学生根据自己的调查经过和结果分析写出有理有据的作文（调查报告），恰恰是表现一个人的分析力的最好方式之一。分析力并不是天生的，而是靠后天培养的。不过，分析力的养成必须从孩子小时候开始，贯穿到孩子日常生活中的每一天。那么，我们怎样做，才能让孩子学会分析，具备辨别能力，最终做出自己的决定呢？01不同年龄段的孩子应该这样训练分析力与其他技能掌握不同的是，分析力并不是坐在教室里光听老师讲课就能学会的，它需要让孩子通过亲身实践和训练才能真正掌握。下面我们就来看看不同年龄段的孩子，到底应该从哪些方面入手训练分析力。一、学前阶段：经常引导孩子多做一些属性分类训练如果你的孩子正处于学前阶段，那我们可以通过属性分类来引导孩子训练分析力。一般来说，学龄前孩子尽管识字量有限，但他们有一个特殊的“本领”，就是能把看到的各种信息牢牢地记在脑子里，然后自动和身边的实物进行对比、联想和归类。这是孩子从形象的观察过渡到抽象的思考，这可以算得上是他们在自发地进行分析力的训练了。不过，孩子的这种行为如果没有加以引导，就只能停留在被动状态中，我们不能只是坐等着孩子哪一天突然灵感大开，而是要主动出击，有目的性地多跟孩子做类似这样的游戏练习，比如利用整理的机会，引导孩子给家里的各种玩具、绘本等按照类别进行分类。常规的分类方法是按照类别来分，例如把小汽车跟小汽车放到一起，把积木跟积木放到一起，把相同规格同一系列的绘本图书放在一起等等。当属性分类完成后，要记得再让孩子口头描述一下每个类别的相同之处和不同之处，以此强化孩子对自己做的分类的理解。引导孩子进行这种属性分类的训练，实际上就是在教孩子练习和实践不同层次的分析能力。二、小学低年级：巧用文字游戏做类比小学低年级的孩子已经有了一定的阅读和写字基础，可以跟他们玩一些好玩有趣又能长见识的文字游戏，通过特定的游戏方式来训练孩子的分析力。下面为大家介绍两种方法：第一种是和孩子玩“什么之于什么”的文字填充游戏。比如，书之于书架、笔之于笔盒、手之于手套、脚之于鞋子，等等，你可以把这个概念复制到不同的物件上，随时和孩子玩。看到书，就可以问问孩子：书和什么有关系？大多数孩子会想到自己的书包、小书架和小书桌，还有爸爸的书房，等等。第二种是和孩子玩“连连看”的游戏。这种游戏大家都很熟悉，相信很多人在小时候都玩过。基本玩法就是：在一张纸上画上几样不同类别的物件，或写上几样物品的名字，然后让孩子凭借想象力，把关联的东西连起来，并把理由说出来。比如，把小猫和小狗连起来，因为他们都属于动物；把水彩笔和三角板连起来，因为它们都属于文具。你看，这么简单而轻松的小游戏，就可以让孩子通过自己的推理来完成类比，再把归类的道理讲出来，这个过程就是在训练他的分析力。三、小学中高年级：多维度归类法对于小学中高年级的孩子来说，就可以采用多维度归类法，以提高归类的难度，并让孩子讲出分类的理由。这里以给家中图书架上的书籍分类为例，家长可引导孩子按照“阅读频率、图书类别和主要用途”等类别分出三个维度。如果把阅读频率定为“经常读的书籍”的话，那么图书类别就有古诗词、文学、科普读物、艺术、历史、地理、人物传记、工具书、中文书、外文书、父母看的书、孩子看的书等等，不一而足；“主要用途”又可以分为学习类、消遣类等。总之，按照家庭藏书的实际情况和方便程度，怎么方便就怎么分类。举上述这种例子只是为了做个归类法的简单说明，这种分类训练并没有绝对的标准答案，只要孩子能清晰明白地说出他的分类理由即可，有时候哪怕不符合现实生活中的标准，只要能达到训练分析力的目的就行。02引导孩子用分析力为学习做决策的3种技巧分析能力是需要“躬行实践”的，也就是亲身做过才能学会和运用，绝不是那种坐在教室里，通过简单的听讲就能学会的。下面以学习为例，介绍三种实用小技巧，帮助大家引导孩子学会用分析力来为自己的学习做决策。技巧一：用小贴纸给作业分类简单来说，就是让孩子在做作业之前，先把自己喜欢的、不同颜色的小贴纸分别贴在各项要做的作业本或书上。比如，需要背诵或记忆的作业贴上一种颜色的贴纸，归为一类；需要计算的作业，贴上另一种颜色的贴纸；需要爸爸妈妈协助才能完成的如手工制作等作业，再贴上其他颜色的贴纸。然后，再为每一类的作业贴纸写上顺序。这样一来，孩子就等于为自己做了一个任务清单。当他把一个大任务分成一个个小任务，并给任务排序时，就是在进行结构化地分析作业问题了。购买专栏解锁剩余40%