能够进行区分是智力的一项重要特征。在工作中，区分体现在对工作内容进行合理的安排；在生活中，区分体现在为有秩序的创造作准备。在《创世记》中，我们能够找到关于创造的概念。上帝对世界的创造是建立在充分的准备工作之上的，而他的准备工作又是什么呢？那就是在混乱的世界中建立一套秩序。“上帝分开了光明和黑暗，把所有的江水汇集在一起，然后让陆地突现出来。”
人的意识中可能存在许多内容，但是，如果一个人不具有条理的思维，再多的内容也只是一团混乱，他的智力也无法得到发育。智力对于人类就像是黑暗中的明灯，它让世界充满了光明。拥有智力的人能够辨别世上的是非真假，能够认清事物原本是什么样的。所以我们说，想要使一个人的智力得到发展，我们就需要帮助他把意识中那些混乱的意象进行分类，让它们条理清晰。
当一个3岁的孩子突然之间面对这个世界，他会呈现出怎样的状态？太多的东西让他眼花缭乱，他感到疲惫，想要睡觉。他还有很多工作要完成，比如学习走路，比如学会让自己的感官器官协调发展。可是他身边的人并没有注意到这一点，他们没有想到这个小孩需要帮助，他们什么都没有为孩子做。而孩子由于受到过多的刺激和压迫，只好用哭声来表达自己的不舒服。
3岁的孩子还不具备条理清晰的思维，他就像是一个拥有大量书籍却不知道怎么应用的人，只会把这些书乱七八糟地堆在一边，然后望着巨大的书堆发呆。他们不可能像成年人一样把书分门别类地摆好，并以自己拥有一座图书馆为傲。
感觉练习让孩子们学会了区分和分类，但这只限于按照事物的简单属性分类。孩子们懂得将事物按照大小、形状、颜色进行分类，也会将光滑的事物和粗糙的事物区别开，他们知道如何辨别事物的重量、温度和味道，却不会从本质上区分不同的东西。孩子们学到的是一些和物质性质有关的知识，这些知识能够帮助他们建立一种秩序。其实事物的特性除了在质上有差别，在量上也有差别。即使是同一种事物，也会在高低、薄厚、声音、色调等方面有所不同。
首先，老师在挑选感觉材料时要注意，这些材料一定要能够起到帮助孩子区分事物的作用。这些材料应该具有明显特征，能供孩子进行对比和分析，并能使孩子在大量接触后留下清晰的印象。其次，老师可以通过引导，将孩子的注意力向其他事物转移，使孩子产生差异感。等到孩子感知到差异之后，老师就可以将这些差异进一步划分，按照不同的差异程度排列，比如把几枚铃铛按照音调的高低摆放，把几本书按照不同的厚度排列等。
孩子对这样的练习产生出强烈的兴趣后，就会不断地重复这些练习。老师可以给不同的事物贴上不同的标签，这样孩子就可以根据不同的名称联想到不同的事物。
现在，我们除了教孩子依照物质特征对事物进行分类外，没有其他更好的方法。所以我们需要将做每件事的顺序安排好，让孩子在学习分类的同时懂得秩序。懂得了秩序后，孩子们的世界就不再混乱，他们会懂得将拥有的知识按类别分好，然后灵活运用它们，也会在获得新的知识后将它们归入原有的类别中。
区分事物的能力是孩子智力发展的基础，孩子能够对周围的事物产生“认识”。虽然他们并没有真正地看到蓝色的天空，碰到光滑的手，或看见长方形的窗户，但在他们的印象中，天空的颜色就是蓝色，手的触感很光滑，窗子的形状是长方形。
孩子的大脑中形成了这样的一种顺序，这种顺序能够平衡孩子的内心个性，并将这种平稳的个性长久保持下去。协调官能的肌肉能为我们带来身体上的平稳，使我们能平稳且安全地进行各种运动，而大脑中的顺序则为我们带来精神上的镇定，它为我们提供了力量，使我们有能力进行新的尝试。当你进入一座井然有序的博物馆时，你会觉得很轻松，因为你能够轻而易举地找到你需要的东西。同理，当一个孩子的大脑中存在了一定的秩序，他就不需要花费大量精力和时间在思考问题上。这样的孩子不容易感到疲惫，他能够在同样的时间内完成更多的工作，也可以对外界刺激作出更迅速的反应。
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