「来源:｜教育科学出版社ID：ESPH」
数学不只是冷冰冰的，数学也是有温度的，数学的温度就是通过数学文化来体现的。彰显数学的文化价值，充分发挥数学深刻而独特的育人力量，是数学文化进课堂的宗旨追求与核心功能。但数学文化进课堂绝不是简单地给单调枯燥的数学内容添加一点数学史、数学故事的作料。数学有更深刻的内涵、价值。
小编今天为大家带来的新书《迷上数学——触动童心的数学文化课》，就通过对数学、数学文化、数学文化课的追问以及对具体课例的实录和解析，来呈现如何让学生更深刻地认识数学的本质与价值，更有力地培植数学学习的积极兴趣和坚定信心，更有效地培育敏锐的问题解决意识、火热的好奇心、大胆的想象力和灵动的数学思维方式，更切实地培养数学的思维能力和问题解决能力及创新能力，从而迷上数学。
本书可作为广大一线教师开展课堂育人的参考书，也不失为新入职教师理解课堂教学的工具书，乃至师范大学生迈向教师职业的入门书。
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★中国教育科学研究院课程教学论专家李铁安博士历经十年扎根基层开展课堂教学改革实验所形成的最新力作！数学史家李文林研究员题词，数学教育家宋乃庆教授、华人数学教育家安淑华教授作序，《小学教学》主编殷献宾老师、《教学月刊·小学版》邢佳立老师、清华附中上地小学执行校长张红老师、成都行知小学校杨薪意老师特别推荐！
★上通数学，追根溯源，定义数学文化课；下达课堂，呈现十例，细解其育人意蕴。让数学文化真正走进课堂，让数学的神奇激发儿童的好奇！连孩子们都说：“你肯定没上过这样的数学文化课！”
作者简介
李铁安
中国教育科学研究院基础教育研究所所长，研究员，博士。主要研究领域：课程教学论、数学文化思想史、中小学课程教学改革等。在国内率先提出彰显育人为本的“高品质课堂”概念，坚持倡导“课堂教学当以立德树人为魂”的实践理念；长期开展数学文化思想史与数学教育相融合的理论与实践研究，积极主张以“数学文化进课堂”的实践范式引领和深化中小学数学课程教学改革。在《自然辩证法通讯》《教育研究》《数学教育学报》等核心期刊发表学术论文50余篇，多篇被中国人民大学复印报刊资料全文转载。
专家推荐
究竟如何理解和落实“数学文化进课堂”？铁安博士《迷上数学——触动童心的数学文化课》这本书，做了颇有价值的创新探索。该书从什么是数学、什么是数学文化、数学有哪些基本特征、数学有怎样的育人价值等问题出发，界定了数学文化课的概念内涵，提出了“课程内容问题化、教师教学人文化、学生学习游戏化”的基本策略，并以十个有创意的课例，生动剖析和解读了高品质数学文化课的基本特征和育人意蕴，深入浅出，相信会深受广大一线数学教师的喜欢。
——教育部西南基础教育课程研究中心主任、国家级教学名师、当代教育名家宋乃庆
在这信息万变的大千世界，每天都有读不完的新闻、故事和图书，但是李铁安博士的《迷上数学——触动童心的数学文化课》却让我读到爱不释手。我不但被书中优美新颖的文字所迷住，被他对数学文化的由衷热爱所感染，也被他对数学文化的本原追究和精准定义所信服，更被他对数学文化的育人价值、以育人为本的立场定位所感动。触动童心的数学文化课——在我看来，这是超越传统数学教学理念的一种教学方法论的新突破。
——华人数学教育专家、美国加州长滩州立大学数学教育研究生部主任安淑华
高斯说，数学是科学的皇后。在当前我国实施“强基计划”的背景下，数学的重要性不言而喻，中小学数学教育的基础性不言而喻。怎样才能让儿童“迷上数学”？怎样才能“让数学的神奇激发儿童的好奇”？数学文化课真的能“触动童心”吗？高品质的数学文化课又该如何塑造？本书中，作者以其深厚的理论功底、独特的视角和多年的实践沉思，结合别开生面颇具创新的课例，对上述问题进行了深入浅出的阐述。我猜想，读了这本书，你是不是也会和我一样，产生心灵的触动和探索的欲望？
——《小学教学》主编殷现宾
这是一本视野宽广、内涵丰富、意蕴深远的书，值得反复品读、回味。透过书中散文般隽美的文字，我感受到的是一位学者对数学教育、对数学文化的热爱与深情。相信你会同我一样，喜欢上这本书，并在心底与数学文化、数学教育碰撞出更多火花，达成更多共鸣。
或许多年以后，你会发现，它已经成为数学文化课研究的一块基石，而你我，是它最初的读者。
——清华大学附属中学上地小学执行校长、数学特级教师张红
数学文化的厚重深远，在本书清新曼妙的诗意表达中展现。作者将自己对数学文化、数学课堂的洞见转化为轻灵的文字，表达文化可以育人，文化何以育人。本书兼具思想性、艺术性与操作性，可读，可用。
——《教学月刊·小学版》编辑、数学名师邢佳立
如果你还没有发现数理的抽象美，如果你还没有理解公式的简约美，如果你还没有体会数学文化“精致的逻辑”和“诗性的思想”，这本《迷上数学》将打开你的视界，赋予你思维的力量，让你在“诗性化学习”中，感受数学之源、数学之品、数学之用、数学之奇、数学之美、数学之谜。尤其是每篇课例后的“育人意蕴”板块，作者在其中所表达的对数学教育的深刻主张和独有深情，定会带给你文化育人的启迪。
——四川省成都市行知小学正高级数学教师杨薪意
精彩试读
接下来，让我们通过宋乃庆老师为本书作的序，进一步了解这本书的内容吧~
数学文化进课堂：深化数学教育改革的新路向
数学独具文化魅力，数学充满文化价值。赏心悦目的数学形式结构、巧妙好玩的数学游戏、妙趣横生的数学故事无疑是学生热爱数学的强大诱因，鼓舞和感召学生迷上数学，从而更好地学习数学和学好数学。早在21世纪初我国基础教育课程改革开启之际，在数学学科领域，著名数学教育家张奠宙先生就曾强烈呼吁“数学文化必须走进课堂”。如果从数学教育研究的角度审视，“数学文化进课堂”不啻为深层次促进学生学习的一种实践方法论。
“数学文化进课堂”也是HPM（数学史与数学教育）研究的重要实践主题。对此，我国著名数学史家李文林先生归纳提出在数学教育中有机融入数学史的“四个有利于”的价值：“有利于帮助学生加深对数学概念、方法和思想的理解，有利于帮助学生体会活的数学创造过程、培养学生的创造性思维能力，有利于帮助学生了解数学的应用价值和文化价值、明确学习数学的目的、增强学习数学的动力，有利于帮助学生树立科学品质、培养良好的精神。”而在年第一届全国数学史与数学教育会议上，我曾提出：“充分发挥数学史的教育功能，把数学史的‘史学形态’转化为‘教育形态’。”在年第二届全国数学史与数学教育研讨会上，我又提出：数学史融入数学教育的研究应该“夯实理念层面，深化理论层面，加强实践层面。重点和关键是对数学史料育人价值的‘挖掘’和‘转化’”。聊以欣慰的是，这两次报告得到了李文林先生等一批数学史家和一批数学教育研究工作者的普遍认同，一些数学史、数学教育专业的研究生也投身于这方面的研究。在我和李文林先生的共同指导下，铁安博士完成了《基于笛卡儿数学思想的高中解析几何教学策略研究》的博士论文，这也是国内关于HPM研究的第一篇博士论文。
究竟如何理解和落实“数学文化进课堂”？铁安博士《迷上数学——触动童心的数学文化课》这本书，做了颇有价值的创新探索。该书从什么是数学、什么是数学文化、数学有哪些基本特征、数学有怎样的育人价值等问题出发，界定了数学文化课的概念内涵，提出了“课程内容问题化、教师教学人文化、学生学习游戏化”的基本策略，并以十个有创意的课例，生动剖析和解读了高品质数学文化课的基本特征和育人意蕴，深入浅出，相信会深受广大一线数学教师的喜欢。该书通过“上通数学，下达课堂”的立体化建构，既揭示了“数学文化课”的来龙去脉，也展现了一个概念归纳与演绎的完满过程。并不过分地说，这是关于HPM研究的一个可资借鉴的方法论案例。
同时，在整个归纳推演的过程中，铁安博士对数学文化这一核心概念的界定提出了其独特见解。众所周知，在广泛的意义上，数学就是一种文化。20世纪60年代美国数学家怀尔德提出数学文化这一概念后，学界从不同视角界定了数学文化的定义。铁安博士通过追溯数学产生的文化源头，立足数学的本质特征，对数学文化做了别出心裁的概念界定，认为数学文化是显性的数学知识形态与隐性的数学精神形态的内在统一。这一定义不仅富有学术价值，而且对于如何将数学文化融入数学课堂教学也有清晰的实践指导意义。
展望未来，对于我国中小学数学教育教学改革来说，无论是理论研究还是实践探索，数学文化进课堂都是一个激动人心的问题。围绕这一问题，殷切希望铁安继续秉持科学精神，保持旺盛热情，坚持不懈地展开更深更广更新的研究，并不断取得新的突破，为中国基础教育数学课程教学改革做出更大贡献！
记得在铁安进入中国教育科学研究院工作之初，我曾对他说：“站在中国教育科研的最高平台，我特别期待你能够塑造高品格的学术修养，创造高品质的学术成果，真正发出有价值有意义的学术声音。”对此，我依然热切期待……
(宋乃庆，西南大学二级教授，博士生导师，教育部西南基础教育课程研究中心主任，国家级教学名师，当代教育名家，中国教育学会原副会长，原西南师范大学校长，西南大学原常务副校长。）
文章内容节选自《迷上数学——触动童心的数学文化课》一书，教育科学出版社年6月出版。
PS：不知道大家有没有注意到，近期