前言
参加讲师认证班之前，需要阅读正面管教的相关书籍，并提交字的读书报告。
经常有人问我：读书报告怎么写？我的回答是：想怎么写就怎么写！只要把你读书的收获、感想真实地表达出来即可！
李文*老师即将参加年8月21-23日在广州举办的家长讲师认证班。他提交的读书报告，有深度、有温度。不但读进去、理解了，而且结合自身的成长经历和对教育现状的反思与检视。
这不是一篇标准的读书报告，因为读书报告本来就没有标准。但一定是一篇真诚和真实、并能打动人心的读书分享。
在我成长的过程中，我受到的和见到的教育是典型的中国传统教育——批评责骂惩罚为主，不注重尊重鼓励沟通。这总让我对被教育感到难受。
长大后，看见教育者们重复着我受过的教育方法，我想当年的我感到难过，那些学生也一定感到难过吧？难道学生不受伤就无法成长吗？难道教育就是这样一个残酷、频繁让人受伤的过程吗？如果这些方法如此有效，为什么总听到家长抱怨孩子“越来越不听话”，孩子抱怨家长不理解自己？
疑惑之际，一位朋友推荐了《正面管教》给我。
我一边读，一边思考自己成长的点滴。不能说过去接受的批评责骂惩罚对我毫无益处，但的确没有起到多少重要作用，而对我的伤害却让我花了数年时间去阅读才恢复过来。
再一想，对我的成长很重要的事件：
1、五年级时候老师奖励给我的一朵红花，让我开始努力学习；
2、高一阅读严肃书籍时感到趣味，让我开始大量阅读；
3、大三实习时通过反思解决了内心挣扎，让我开始自省。
不仅这些，此后我的成长也往往伴随着愉悦、自我肯定和自我鼓励。我的经历告诉我，正面管教理论是正确的！
不过使我真正认同正面管教理论的原因，在于我认为正面管教理论不仅符合教育学原理，还非常符合人性，而正面管教理论的基础正是心理学大师阿德勒的个体心理学理论。正如理论所说，典型的传统教育方法如惩罚、责骂，表面上看快速有效，却只是短期有利，长期来看可能是在伤害儿童。原因正在于这些方法违反人性，不符合儿童特点，更不用说艺术性。
更难能可贵的，正面管教理论不仅分析了人性和传统教育的弊端，还提出了基于人性的有效教育方法。而这些教育方法的艺术性更是进一步让我信服正面管教理论。接下来我具体谈一下正面管教理论突出的地方。
年前，卢梭提出“把儿童当做儿童看待”。年前，杜威提出教育应以儿童为中心。可惜科学的教育理论依然没有得到良好的传播，至今依然只有很少人能做到。而正面管教理论不仅两点都符合，还有了自己的发展。
正面管教理论“把儿童当做儿童看待”，就体现在理论是以儿童作为人和儿童的心理为基础的，这里的心理就是指阿德勒的个性心理学：
1.人天生具有社会性，需要具有“社会兴趣”2.人类的行为以目的为导向，其中行为的首要目的是获得归属感和价值感；3.人与人是平等的，应相互尊重。4.鼓励能帮助人获得勇气，从而克服困境；5.在互助友爱中成长，能形成利于社会的健全人格。由此，正面管教理论明确教育目标为培养儿童良好的人生品格和社会技能。
而“以儿童为中心”体现在正面管教理论提出的教育理念和方法皆以“培养儿童良好的人生品格和社会技能”为目标。
正面管教的8点核心理念包括：
1.尊重与平等、和善与坚定并行；2.孩子总在寻求价值感和归属感；3.接受不完美，错误是学习的方式；4.花时间训练孩子，小步前进；5.