文
王志庚编辑
金雀儿
来源
布谷学习（ID：iBookgood）
布谷老师
阅读是一种后天可习得但不可遗传的能力。人类的每一个孩子都需要从零开始学习阅读。
年8月22日，由场景实验室和布谷学习联合主办的“绘本时代”——中国首届原创绘本论坛邀请到国家图书馆社会教育部主任王志庚先生，为我们深刻剖析了：绘本时代下，亲子共读的未来。
在未来，改变儿童阅读的趋势是什么？
各位嘉宾，各位同道，大家上午好！
首先感谢主办方的邀请，我要跟大家分享的题目是:亲子共读的未来。
我是一个图书馆员，图书馆员的儿童观是这样的。
我们认为儿童：
1、作为未来读者的儿童；
2、信息/智能时代的儿童；
3、社区里的儿童；
4、国际化的儿童；
5、享有公民权利的儿童。
无论你在儿童产业的哪个细分行业，你的儿童观决定了你能够为儿童做什么和怎么做。
我不是预言家，我是一个儿童教育与阅读方面的研究者，我想基于我个人的经验和观察，针对儿童阅读的未来发展，谈一些个人观点。
低龄化
儿童的阅读应该从何时开始？这是一个值得探讨的问题，有人说从小学开始，有人说从幼儿园开始，有人说从婴儿说话开始，有人说从婴儿降生开始。
究竟应该从何时开始呢？
儿科医学、脑科学和教育学的专家经过多年研究和大量临床试验得出的结论是，儿童阅读应该从婴儿出生开始，其形式是大声朗读，特别是在婴儿出生后的前12个月。
家长的大声朗读和对话，有助于促进婴儿大脑的发育，发展婴儿听觉和语言能力，提供保育安全感。
实践证明，大声朗读是培养婴儿学会阅读和表达的最有效的措施，没有之一。
长久以来，我国对婴儿早期阅读的重视度不够，对早期阅读的重要性认知不足，更没有开发出适合婴儿阅读的绘本读物，市场上销售的绘本大多是为3-8岁儿童出版的。
我想说，随着早期阅读和科学育儿理念和方法的推广普及，婴儿的早期阅读将得到更大发展。
现在，环境已经有所改观，西方国家经典的婴儿绘本已有引进，原创低幼绘本也开始涌现，但婴儿绘本的数量、形式、内容与功能都值得深入挖掘。
视觉化
我们正在快速进入一个新的读图时代，如果不相信，那么就请看看你手机里的各种表情符吧，生活和各种媒体中更是如此。
然而，长久以来，我们重视文字阅读，语言成为人类思维的底层代码。
我们早已习惯通过文字语言进行直接或间接的沟通和交流，语言发展了人类的左脑，我们建立起强大的逻辑思维能力。
右脑是形象思维，也有叫视觉思维，心理学研究认为，视觉思维与创造性思维直接关联。
目前脑科学研究领域，正在呼吁加强儿童的视知觉训练和右脑功能开发。有过亲子共读经验的成年人都知道，儿童往往比成人具有先天的读图能力优势，而且越是“画中有话”的绘本孩子越是喜欢。
在亲子共读绘本的时候，儿童是“听声音、看画面”的，与听觉的被动接受不同，儿童的视觉阅读是一种主动的阅读参与和意义创造的过程。
绘本阅读和童年绘画对于儿童的感知能力、记忆能力、想象能力和创造性思维能力的发展具有促进作用。
尽管绘本阅读的作用毋庸置疑，但很多家庭还没有开展起来。乡镇和农村地区的亲子阅读启蒙和市场开发尚待启动。
社区化
儿童的绘本阅读有三个情境：
亲子共读
集体阅读
独立阅读
现在的亲子共读以一二线城市家庭为主，其实，从国外经验来看，社区图书馆是非常重要的一个绘本集体阅读的情境。
现在我们国家正在大力推动全民阅读，《中国儿童发展纲要》将儿童阅读作为社会环境建设的重要内容，《全民阅读促进条例》将儿童阅读作为重点保障的内容。《公共图书馆法》也明确了社区图书馆的地位和作用。
这次论坛的主题叫绘本时代，将来会有越来越多的社区图书馆和儿童绘本馆，绘本的集体阅读将成为一种主流方式。
书联网
大家知道，随着5G技术的快速发展，将滋生很多新的行业应用，而IOT就是万物互联时代，IOT在交通领域的表现是车联网，而IOT在出版、教育与阅读领域的表现形式之一将是书联网。
尽管数字出版方兴未艾，但事实已经证明，纸质书将长期存在。
但在我看来，未来的图书，特别是绘本都将内置一个RFID芯片，这个芯片通过另外的智能终端，比如手机、电视、音像、汽车、投影、眼镜、头盔等设备，连接到云端的各种资源和服务。
事实上，现在已经有些绘本具备了这样的功能。
比如百年百部中国儿童图画书经典书系，只是目前只有智能手机能够获取云上的音视频内容，支持这种技术的其他设备将越来越多。而且，云端将区分来访者和来访设备适配推送合适的内容。
这种情境下的儿童阅读：
儿童不仅可以通过想象将自己带入故事从而获得间接的阅读体验，还可以像玩电子游戏那样，通过角色扮演置身故事之中，获得直接的参与体验。
智慧阅读
最近几年，在出版和儿童阅读领域，比较热的一个话题是儿童的分级阅读。出版了很多所谓的儿童分级阅读的书系，还有商家的儿童分级的评测系统，还有单位在研发中文分级阅读的词表和样例文本。
在我看来，分级阅读是工业社会的产物，是标准化思维的结果，分级阅读是前互联网时代产生的针对性儿童群体的阅读指导的方法和策略，其目标是对的，是好的，也就是说，为不同的孩子找到合适的读物，提高儿童学会阅读的效率。
其措施，是通过建立一套公共的定量分级标准，来实现对读物文本的难易程度的测定，实现对儿童阅读理解能力的评测，然后进行儿童与读物的关联匹配。
这种策略的核心是分级标准，这需要长时间、大数据量的样本积累，建设和维护成本很高。
传统的分级阅读，无论其分级指标如何，其分级体系都是相对静态的，在时间上，