我们都是自然之子，自然有大美而不言。
离开自然久了，远了，我们总是本能地寻求回归。
亲近自然是儿童的天性。
儿童在每一次与动物、植物、阳光、土壤、空气、水的互动中，感受着动植物的多样性，感受着自然中万事万物的彼此联系。
儿童的每一次自然体验都与我们的地球息息相关，更与儿童自身的成长相关。
在体验中，儿童学会观察与描述、分类、调查与提问、预测、得出结论并做出解释，对自然的关爱在他们内心深处悄无声息地生长。
《儿童自然体验活动指南》（荣获“最受美国教师喜爱的图书”奖，包含多个儿童自然体验活动）
作者：[美]帕蒂?博恩?塞利
译者：肖凤秋尚涵予等
定价：55.00元
出版社：教育科学出版社
本书主张
尽可能重复使用材料
给予儿童充足的时间
体验比知识重要
建立联系
不必担心偏离活动计划
首先考虑本地环境
提醒自己保持好奇心、畅所欲言、积极向上
设定开放性目标
传播你的成功经验
尽可能到户外去
本书的内容涉及动植物、食物、垃圾回收、水、空气、天气、能源、身体健康、环保等方面，既包括相关理念的阐述，也包括个适合3—8岁儿童开展的游戏活动，每个活动都说明了适宜的年龄、活动目标、与《美国科学教育标准》的关系、材料的准备、活动过程、相关活动与活动提醒，具有较强的实践性指导性。
目录第一章 为地球增添更多绿色
一、什么是环境教育
二、关于早期学习者
三、关于本书
四、关于活动
五、活动的结构
六、使用本书的几个注意事项
七、到户外去
八、以现有的经验为基础
第二章探索自然
一、自然探索和科学思维能力
二、活动案例
停、看、听
数十种事物
漫步听音
仰望
俯视
探究土壤
找颜色
找叶子
自然日记
感官花园
我的自然名
自然美术活动
自然探宝游戏
自由寻宝游戏
大树的故事
许愿树
观察动物
动物朋友
光脚体验
感激
第三章节约、重复使用、回收再利用
一、垃圾
二、环境足迹
三、让回收再利用为你服务
四、活动案例
这是用什么材料做的
创建杂货箱
制作物品马赛克
我的回收日记
回收的拼图
可回收的礼品包装纸
包装问题
建造回收站
回收箱大寻宝
制作回收小怪兽
回收分类游戏
垃圾分拣
你买的是什么
第四章食物
一、为什么讲授有关食物的知识
二、土壤的重要性
三、除草剂与杀虫剂
四、饲养动物的作用
五、食物生长的地方
六、给儿童讲授食物知识
七、活动案例
盘子里的植物
饮食记忆
生活调料
种子捉迷藏
有趣的种子拣选
品尝种子
种子发芽
发芽
植物的器官
吸收水分
园艺比萨
食物季节
苹果的旅程
午餐颜色挑战
盘中彩虹
一点一滴
疯狂堆肥舞
第五章无处不在的水
一、水的特殊性
二、流域
三、人类对水质的影响
四、人类对水的可用性的影响
五、以水为主题的早教活动
六、活动案例
水之语
水画蒸发
制作云朵
不断汇聚的水滴
捕捉杯子上的冷凝水
微缩流域
找水坑
水循环
吸收还是流走
水循环盆栽
浮沉
探索溶解
油和水
干净的水
雨量计
惜水如金
第六章身边的空气
一、什么是空气
二、空气污染
三、清洁的空气对年幼儿童的重要性
四、以空气为主题的教学活动
五、活动案例
深呼吸
空气是真实存在的
空气无处不在
气泡
利用空气移动物体
飘
风中丝带
方位
放风筝
空气有重量
火箭气球
纸风车
追踪气味
花粉游戏
第七章天气、气候、能源
一、什么是气候
二、温室气体
三、化石燃料
四、气候变化是真的吗
五、我们能做什么
六、活动案例
太阳雕塑
追影子
测量温度
融化的冰块
颜色与温度
彩色冰块
多云天气
雨滴彩虹
观测天气
制作指南针
能量循环
灯泡寻宝
无处不在的能量
第八章室内环境和儿童健康
一、儿童时期的环境健康
二、清洁用品中的化学物质
三、应对措施
四、教儿童什么
五、活动案例
玩泥巴
洗手很美妙
传播细菌
洗衣日
肥皂雕塑
制作肥皂
泡泡液
制作清洁喷剂
清洁站
用露指手套清洁
擦地热舞
图片木偶
阳光与皮肤
第九章在教学活动中体现绿色环保理念
一、确定起点，肯定成绩
二、3R：节约，重复使用，回收再利用
三、食品
四、无处不在的水
五、无处不在的空气
六、天气、气候和能源
七、室内环境与儿童健康
附录
附录一美国国家科学教育标准：内容标准（幼儿园至四年级）
附录二借助儿童文学进行环境教育
附录三教师调查问卷
附录四给家长的一封信——征集小物件
附录五给家长的一封信——零垃圾午餐
附录六堆肥
附录七无*清洁剂的配方
参考文献
后记
精彩内文
《以儿童为中心的学习环境的设计与实施——室外课堂》（美国幼教协会认证项目图书，项目覆盖美国多所儿童早期教育中心）
作者：[美]埃里克?M.纳尔逊
译者：丁道勇徐逸桐王馨月
定价：38.00元
出版社：教育科学出版社
图书简介
埃里克，一位值得敬佩的室外课堂引领者，他和他的团队在30多年的探索中，一直秉持“每一个能在室内开展的活动都可以在室外开展”的理念。他们在教育哲学的层面思考室外课堂的基本理念、儿童与室外的关系、室外课堂的教师，并将理念落实于实践，梳理出设计与实施室外课堂的理念与方法、设计与使用室外课堂环境的理念与方法、组织与协调室外课堂相关人员的理念与方法、评估室外课堂的方法等。埃里克对于室外课堂的价值的理解，源于他的一项终生爱好——从儿时起，他就喜欢在在位于加利福尼亚州的内华达山脉徒步。
目录第一章 室外课堂概述
一、回望20世纪50年代
二、室外课堂如何应对这些问题
1.原理
2.要素
3.特征
4.宗旨
三、学龄前教育的*策和游戏
四、儿童早期教育的新愿景
五、室外课堂：实现一种关于童年的愿望
1.室外是儿童的主要活动场所
2.儿童有自己玩耍的权利
3.学习需要时间
4.儿童需要身体活动
5.全方位的活动
6.综合的、整合的、生成性的课程
7.投入的儿童，用心的教师
8.发展适宜性活动
六、不能当作热门话题
七、思考
第二章 儿童与室外
一、风险、责任与学习的转变
二、看不见的危机
1.缺乏锻炼
2.过度