书面表达是考查学生综合语言运用能力的一种最直接最有效的方式，它不仅考查考生的词汇、语法、篇章结构，还考查学生的分析能力、观察能力、逻辑思维能力、表达能力等多方面的能力，书面表达是中考英语试卷中必考题目，书面表达分值占到卷面总分值的12.5%，这表明英语写作能力发展既是我国英语教育的重点又是弱点，都在努力通过强化对中考英语书面表达能力的测试，引导广大教师对初中英语书面表达教学的高度重视和深入研究。然而我校实际情况：学生不善于写作，害怕写作，在写作时经常出现作文布局不合理、中文式英语、语法错误、句子结构错误、单词拼写错误等问题。经我们开展课堂实验，以下方法在提高学生英语写作能力方面起到了重要的作用。
1加强单词的有效记忆，为写作奠定扎实的词汇基础
单词记忆是学生头痛的一件事情。很多学生都认为记忆单词难。明明刚刚记住了，可是才那么一小会就又忘记了。为了解决这种对学生英语学习有负面影响的情况，我们在实验研究中发现有效的单词记忆方法就是音标记忆法。就是利用音标和音节把单词进行有效的记忆。做法如下。
1.1首先要让学生知道单词的发音音标有几个音节
例如：beautiful[′bju:tifl]这个单词的音标分为三个音节，第一个音节是bju:,第二个音节是ti,第三个音节是fl.而tea[ti:]只有一个音节，mother[′mΛ]则有两个音节。通过这种方法让学生掌握每个单词的发音音节到底有几个，为接下来的单词记忆做好铺垫。
1.2让学生掌握一般的发音规则
例如：元音字母a、e、i、o在开音节时a发[ei],e发[i:]，i发[ai]，o发[]，在闭音节时则分别常发[]、[e]、[]、[]；字母ee组合常发[i:]，而ea组合则发[e]或[i:]，其它的如[f]则是字母f或者是ph组合的发音；[]、[]则是th字母组合的发音；sh发[∫]等等，在日常的单词学习和记忆中让学生运用这种音标记忆法可以让学生很容易的就能够把单词记牢了，而且根据这种记忆法学生能够根据发音很快地就把单词拼写出来，单词记忆不再是问题了。
2海量阅读，让知识影响学生的习惯
为提高学生的综合素质，我们引导学生海量阅读各种有英语写作的书籍，让书本的知识在潜移默化地影响学生，让学生在阅读中学习和积累写作的方法和经验，为此，我们创造性地把英语课外阅读时间转移到学校阅览室，引导学生阅读相关的书籍，同时我们把学校图书馆的藏书统一借到教室里，还号召学生和家长把自己家里有关英语写作的书籍放到教室的书柜，建成班级图书角，引导学生爱上读书。学生各方面进步获奖的奖品也是书本，因此实验班的学生爱上了阅读，整个班级呈现浓厚的读书氛围，有力地促进了学生良好的英语写作习惯的养成。
3抓好学生英语写作的训练工作，提高学生写作的有效性
为了让学生的英语写作能力得到较大的提高，课题组教师围绕以如何能有效提高学生的写作能力进行了各种训练活动，通过实践证明以下活动对学生英语写作能力提高起到了不可或缺的作用。
（1）开展每日一句话活动。让学生在每次的作业前都写上一句话，这句话可以是他们学过的句子、谚语、名言警句等，让学生从最基本的句子着手学习和运用，不仅扩展了学生的英语词汇量，掌握单词的基本用法，提高了学生学习英语的自信。
（2）连词成句活动。连词成句可以降低学生学习写作的难度，由学生根据所给的词结合时态、符号、词组等把零散的词连成一句完整的话，让学生在不断的练习中掌握句子的基本结构，降低了在写作时出现的中文式翻译的频率。
（3）开展仿写活动。每次布置写作时，实验班老师会让学生进行对应写作内容的作文进行仿写，也是替换部分内容的写作方式，跟我们平时学习情景对话时进行替换练习是同一种模式。这样的仿写活动可以大大降低学生写作的难度，而且单词错误、句式错误、时态错误、结构错误等这些情况得到大大的降低，学生在写作时也不再觉得写作是一件难事，与此同时也增强了他们写作的自信心。
（4）开展学生作文互改活动。让学生在上交布置的英语作文前进行互改活动，让学生在认真阅读别人的作文中发现错误之处不仅让学生学会如何运用所学知识帮助改正别人的错误而且也能起到监督作用，让学生反思自己是否也会才存在这样的错误，经过长时间的互改学生在以后的写作中没再出现之前出现的错误，而且在写作中不知不觉也学会“借用”别人运用到的好词好句来进行写作。
（5）开展英语手抄报活动。英语手抄报是学生亲笔抄写的英文报刊,每一份手抄报都包含着学生学习、归纳、创新的过程。在手抄过程中学生学习了各种类型的文章和故事，提高了学生综合运用英语的能力，培养了良好的写作习惯、锻炼了写作能力同时激发了学生学习的兴趣,在手抄报活动中学生增加了自信、开发了智力，为他们的写作奠定了一定的基础。
（6）把英语写作训练发展到第二课堂活动中。为了能够让更多的学生写好英语作文，为他们的英语写作打好基础，我们在七八年级开展了非实验班的英语写作第二课堂活动，吸引了一批想要提高英语写作能力和对英语写作感兴趣的学生，在每周二和周三下午第三节课进行专门的训练活动，此项活动在学生中已取得了一定的影响力。
4家校合作，促进学生养成良好的写作习惯
习惯是在长时间里逐渐形成的。单靠我们一方面的努力有时很难达到事半功倍的效果，家庭教育是整个社会教育的重要组成部分，对学生良好的写作习惯的培养有重要的影响，为了帮助学生克服畏惧写作的心理，必须取得家庭教育的积极配合方能收到较好的效果。为此，所以我们充分利用家校的合作来共同完成学生良好写作习惯的培养。我们通过召开家长会、举行家长开放日、印发资料、QQ、等交流形式让家长也参与对孩子英语写作的培养。对于基础较差的学生，我们动员成绩较好的学生进行“一帮一”活动，让学生协助老师完成培养学生良好的英语写作习惯的研究工作。通过比赛评选出优秀作文给予表彰，让其他学生在阅读优秀作品时了解和学习好的写作是怎样的，应该如何抓住中心进行写作，让学生互相促进。
5结语
写作能力的提高是一个循序渐进、逐步提高的过程，也是一项艰巨的劳动。在外语学习过程中，加强写的教学，对英语教学的各个方面都起着巨大的推动作用。这不仅需要教师要有计划，更要有耐心。同时，学生的自我要求，自我努力尤为重要。只要学生在教师的指导下，遵循一定的规律，掌握一定的方法，持之以恒，不断积累，长此以往，写作时就会得心应手，取得了预期效果。