李小东
如何激发小学生的课外阅读兴趣，如何对他们的课外阅读进行有效指导，提高他们的自主阅读能力，针对这些问题，笔者进行了一些探索与尝试。
制定课外阅读训练序列。
课外阅读目标主要由学段总目标、年级子目标组成。
第一学段着重激发阅读兴趣，让学生喜欢阅读。
创设班级阅读环境，催生阅读兴趣。一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。如在教室建立图书角，在教室的黑板报上专门为读书开辟专栏，内容为我喜爱的名人名言、本周推荐书目、我喜欢的词句等，不定期更换内容，持续不断地为学生的课外阅读提供参考和引领。
发挥课内阅读作用。选择有利于儿童身心发展的读物才能吸引学生。同时，开展阅读活动，交流阅读心得。有检查才会有落实，有测评才会有促进。定期测评可采用讲、展、赛的形式。讲即讲述，采用读书汇报会、故事会、阅读心得交流会等多种形式。展即展评，就是展评读书笔记、手抄报等。赛即竞赛、辩论赛、百科知识竞赛等。这些测评形式，既能有效地检查阅读情况，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
有意识地带学生参加一些语文活动。有比较才明白差距，学生就会有多读多积累的欲望，会更加主动地去阅读。
第二学段着重指导阅读方法，让学生学会阅读。
阅读过程中，要教给学生多种阅读的方法，如选读法、精读法、速读法、摘录批注法等。对一篇文章，粗读时，了解概要，理清层意；细读文章时，善于圈画，对疑难之处画上问号。通过阅读方法的指导，让学生形成阅读习惯：阅读要明确目的；阅读要注重过程；阅读要勤于思考、要质疑；阅读要勤动笔墨；阅读要善于查阅资料；阅读要善于做笔记。
第三学段着重培养阅读能力，让学生享受阅读。
根据阅读能力的构成要素，要培养学生自主阅读能力，包括自主选择阅读内容，能甄别阅读内容的优劣，选择适合自己、对自己有帮助的读物来阅读；自我确定阅读目标，能使自己得到发展；自主选择阅读方法；自由抒发感受，谈感想，读片段，演情节，做动作，不拘一格，只要能表达出自己内在的真实感受即可。
通过阅读，让学生最终能实现阅读目标，有较强的理解能力，形成对词句、文章内容及中心思想的理解和认识文章结构的能力；有对文章内容和语言、写作方法的吸收和重新提取的能力；能欣赏文章的语言，体会思想感情，有提出独立见解和质疑的能力。
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